{"id":5891,"date":"2024-08-20T17:47:48","date_gmt":"2024-08-20T20:47:48","guid":{"rendered":"https:\/\/fmnuestrasvoces.com.ar\/fmnv\/?p=5891"},"modified":"2024-08-20T17:58:23","modified_gmt":"2024-08-20T20:58:23","slug":"gabriel-brener-la-educacion-como-servicio-anula-el-ejercicio-pleno-de-un-derecho","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fmnuestrasvoces.com.ar\/fmnv\/gabriel-brener-la-educacion-como-servicio-anula-el-ejercicio-pleno-de-un-derecho\/","title":{"rendered":"Gabriel Brener: \u201cLa educaci\u00f3n como servicio anula el ejercicio pleno de un derecho\u201d"},"content":{"rendered":"\t\t
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El pasado 15 de agosto, la C\u00e1mara de Diputados de la Naci\u00f3n dio media sanci\u00f3n al proyecto de ley que declara la educaci\u00f3n como un \u201cservicio estrat\u00e9gico esencial\u201d. A la espera del tratamiento en el Senado de la Naci\u00f3n, Tripulantes de la Ma\u00f1ana convers\u00f3 con Gabriel Brener, docente e investigador especialista en educaci\u00f3n.<\/strong><\/span><\/p>

\u201cLo esencial es invisible a los ojos del actual gobierno\u201d afirm\u00f3, resaltando que al declarar la esencialidad de la educaci\u00f3n se busca una herramienta para disciplinar a la docencia argentina.\u00a0<\/b><\/p>

\u201c<\/span>Considerando a la educaci\u00f3n esencial se la mimetiza o iguala con la idea de un servicio y se le quita, anula u omite la condici\u00f3n de derecho que tiene la educaci\u00f3n.<\/b> En ese sentido, al deslizar sem\u00e1nticamente esta idea que esencial es lo importante y no explicar que la educaci\u00f3n como servicio anula el ejercicio pleno de un derecho, entonces lo que hace en primer t\u00e9rmino es minimizar o empobrecer el derecho fundamental de los pibes y las pibas a ser parte de la educaci\u00f3n y las escuelas en Argentina, pero especialmente lo que intenta es disciplinar o anular un derecho de la docencia a reclamar condiciones dignas para el ejercicio de su profesi\u00f3n\u201d, explic\u00f3.<\/span><\/p>

Brener plante\u00f3 la educaci\u00f3n como un derecho social, conquistado por enormes luchas y miles de an\u00f3nimas\/os que \u201cdejaron su vida, la tiza, la palabra, el patio y el recreo para que la educaci\u00f3n no fuese un privilegio y se transformara en un derecho\u201d.<\/strong><\/p>

En este contexto social, econ\u00f3mico y pol\u00edtico tan complejo, Brener plantea que <\/span>es necesario pensar en calidad e inclusi\u00f3n de manera conjunta,<\/b> ya que de lo contrario se incorpora la idea de mercado vinculado a calidad. En ese sentido, consider\u00f3 que<\/span> \u201ces imposible pensar en calidad si no es con todos los chicos en la escuela\u201d y que es necesario \u201cgenerar pol\u00edticas de Estado m\u00e1s activas, no reducir el Estado a lo m\u00ednimo\u201d.<\/b><\/p>

\u201cLa calidad de la educaci\u00f3n no es solamente medir o mensurar las habilidades cognitivas en aritm\u00e9tica o en comprensi\u00f3n lectora, tambi\u00e9n es poder evaluar c\u00f3mo le ense\u00f1amos a los chicos a cuidarse a s\u00ed mismos, a cuidar a las compa\u00f1eras y compa\u00f1eros, como trabajos en la escuela el embarazo a temprana edad de modo tal que los chicos puedan ser m\u00e1s conscientes en torno a su propia sexualidad desde la perspectiva de conocimientos validados cient\u00edficamente\u201d, sostuvo. <\/span>La calidad educativa no debe responder a una l\u00f3gica de mercado, sino estar\u00eda respondiendo \u201cmenos a un derecho y m\u00e1s a un privilegio\u201d.<\/b>\u00a0<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Profesor de Ense\u00f1anza Primaria, pedagogo y licenciado en Ciencias de la Educaci\u00f3n\u00a0<\/figcaption>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/figure>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Brener plante\u00f3 que es necesario generar las condiciones para que el estudiantado pueda transitar las escuelas, acceder a bienes culturales y tener la posibilidad de estudiar en niveles superiores o universitarios. <\/span>\u201cTenemos que poder encontrar la posibilidad de que el otro no solamente est\u00e9, sino de que sienta parte para que se apropie de lo que tenemos para ofrecerle\u201d<\/b>, sostuvo.\u00a0<\/span><\/p>

\u201cLa pedagog\u00eda de la crueldad se presenta como una alternativa cuando consideramos al otro un objeto\u201d<\/b> afirm\u00f3, planteando que es necesario seguir disputando sentido con las palabras \u201cporque la crueldad tambi\u00e9n es la antesala de las peores consecuencias de la vida social, la crueldad cuando los otros son cosas los convierten en descartables. Si el otro es descartable, lo que rige es la competencia, la m\u00e1s absoluta ley de la selva y la supervivencia del m\u00e1s fuerte\u201d.<\/span><\/p>

Para Brener <\/span>es fundamental una educaci\u00f3n democr\u00e1tica <\/b>\u201ccon el imperativo de la solidaridad\u201d para no ver al otro como una cosa, como algo descartable, como instala la l\u00f3gica que tiene que ver con la crueldad. <\/span><\/p>

\u201cEstoy convencido de que las mejores escuelas son las que constituyen verdaderamente un trabajo cooperativo y creo definitivamente que el mejor destino de las escuelas es la construcci\u00f3n de comunidad con la comunidad justamente de la que forma parte porque la vocaci\u00f3n del ajuste perpetuo y la l\u00f3gica depredadora del mercado tiende a que cada uno se concentre en s\u00ed mismo\u201d.<\/strong><\/p>

\u00abEs contracultural, pero muy necesario pensar el encuentro con los otros; en la palabra mediando o anteponi\u00e9ndose a la reacci\u00f3n violenta; en la posibilidad de la escucha. La escucha es fundamental en estos tiempos en lo que nos devora la l\u00f3gica depredadora de las redes, la agresi\u00f3n en las redes y en los medios de comunicaci\u00f3n, donde se niega al otro como tal\u00bb, concluy\u00f3.<\/span><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Al finalizar la entrevista, Gabriel Brener comparti\u00f3 un texto con Tripulantes de la Ma\u00f1ana y la audiencia que compartimos a continuaci\u00f3n<\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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